Leer ficción es bueno para el desarrollo cognitivo, emocional y social
Resumen
El 3 de octubre de 2013 la revista Science publicó un artÃculo con el
provocativo tÃtulo “Leer literatura de ficción mejora la teorÃa de la menteâ€. Mientras
que los resultados del estudio pueden llegar como una sorpresa para investigadores
y psicólogos cognitivos, los académicos literarios sólo han confirmado
con este experimento lo que ya sabÃan durante siglos; leer ficción es bueno para
nuestro desarrollo social y emocional. Desde entonces, numerosos estudios empÃricos
han confirmado los resultados. Sin embargo, lo que se ha dejado de lado
son las implicaciones de crÃticas cognitivas para el estudio de la literatura con un
objetivo de audiencia joven, cuya teorÃa de la mente, habilidad de empatÃa y valores
éticos no se han desarrollado totalmente. El desequilibrio de las capacidades
cognitivas, afectivas y sociales del emisor y el receptor hacen de la literatura infantil
un objeto de estudio único. Además, la representación de la conciencia de un
protagonista joven y de empatÃa floreciente plantea demandas especÃficas para el
escritor asà como para el lector. En este trabajo se estudia cómo la crÃtica literaria
cognitiva puede explicar que leer ficción resulta especialmente beneficioso para
que los jóvenes lectores comprendan el mundo material y social, a sà mismos y a
otras personas. Igualmente, este texto explora cómo la ficción mediante su construcción
particular del tiempo, el espacio, la narrativa estimula la percepción, la
atención, la imaginación, la memoria, la empatÃa de los jóvenes lectores, asà como
otros aspectos de la actividad cognitiva. Sirviéndose del trabajo de Lisa Zunshine
(2006) y Blackey Vermeule (2010), el argumento teórico predominantemente se
ilustrará con una serie de novelas infantiles clásicas y contemporáneas.
provocativo tÃtulo “Leer literatura de ficción mejora la teorÃa de la menteâ€. Mientras
que los resultados del estudio pueden llegar como una sorpresa para investigadores
y psicólogos cognitivos, los académicos literarios sólo han confirmado
con este experimento lo que ya sabÃan durante siglos; leer ficción es bueno para
nuestro desarrollo social y emocional. Desde entonces, numerosos estudios empÃricos
han confirmado los resultados. Sin embargo, lo que se ha dejado de lado
son las implicaciones de crÃticas cognitivas para el estudio de la literatura con un
objetivo de audiencia joven, cuya teorÃa de la mente, habilidad de empatÃa y valores
éticos no se han desarrollado totalmente. El desequilibrio de las capacidades
cognitivas, afectivas y sociales del emisor y el receptor hacen de la literatura infantil
un objeto de estudio único. Además, la representación de la conciencia de un
protagonista joven y de empatÃa floreciente plantea demandas especÃficas para el
escritor asà como para el lector. En este trabajo se estudia cómo la crÃtica literaria
cognitiva puede explicar que leer ficción resulta especialmente beneficioso para
que los jóvenes lectores comprendan el mundo material y social, a sà mismos y a
otras personas. Igualmente, este texto explora cómo la ficción mediante su construcción
particular del tiempo, el espacio, la narrativa estimula la percepción, la
atención, la imaginación, la memoria, la empatÃa de los jóvenes lectores, asà como
otros aspectos de la actividad cognitiva. Sirviéndose del trabajo de Lisa Zunshine
(2006) y Blackey Vermeule (2010), el argumento teórico predominantemente se
ilustrará con una serie de novelas infantiles clásicas y contemporáneas.
Palabras clave
Literatura infantil; ficción; lectura; desarrollo cognitivo
DOI: http://dx.doi.org/10.15645/Alabe2019.20.12