Alterliteraturas (Los 100 ojos de la Educacion literaria en la era poscovid)

Eloy Martos Núñez

Resumen


Necesitamos una visión panóptica (Foucault) y no sinóptica de la literatura y de la educación literaria en particular. Necesitamos “derribar” las categorías o fronteras más rígidas que perimetran el “centro”  del canon y las llamadas literaturas periféricas, llenas de prejuicios y de una etapa en la historia de la educación anclada en los estereotipos de las literaturas nacionales o en el eurocentrismo que el pensamiento decolonial está desarmando de forma acertada.

Necesitamos visibilizar la diversidad y para ello integrar todas la riqueza de expresiones de la palabra artística, desde la oralidad ancestral, hasta la cultura escrita clásica hasta la cibercultura, la cual ha desbordado los márgenes clásicos del ámbito de lo oral y lo escrito para adentrarse en el terreno de la multimodalidad, de todos los códigos concurrentes con la palabra que ahora más allá del teatro o del cine y se expresan también literariamente en los nuevos alfabetismos. Igual que hablamos de literatura dramática ahora hay que abrir el campo hacia la televisión, el anime y muchas otras expresiones audiovisuales del mundo digital.

El cambio es que hemos desbordado no solo los márgenes de formatos de lectura (Chartier) sino de temáticas y géneros y lo que era una literatura “marginal” o “marginalizada” (como la LIJ) hoy se desplaza hacia el centro del universo literario-educativo. Es lo que hemos simbolizado con la figura del monstruo Panoptes y la necesidad de los 100 ojos de la educación literatura, y de instrumentos didácticos, que hemos simbolizado en tres: compartir imaginarios, crear “brújulas” para itinerarios de lectura, y promover metodologías alternativas.


Palabras clave


alterliteratura; subalternidad; diversidad; educación de la mirada

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DOI: http://dx.doi.org/10.15645/Alabe2021.24.11